INTRODUCCIÓN

Nace este nuevo Acuerdo cuando la Región de Murcia rebasa el umbral de su primera década en el ejercicio de las competencias plenas en educación. Un vertiginoso, a la vez que apasionante, periodo de enormes esfuerzos por crear infraestructuras capaces de lar respuesta a las necesidades educativas de un colectivo cada vez más diverso de alumnos.

 Coincidieron nuestros primeros pasos en la autonomía educativa con una inestable sucesión de leyes orgánicas que añadió numerosas dificultades a un proceso complejo por naturaleza. Sólo el empuje común de la sociedad murciana, canalizado por los grandes pactos (1998 y 1995) que han precedido al que ahora comienza su andadura, ha permitido llevar nuestra educación hasta las actuales cotas de cobertura de servicio al ciudadano.

El Pacto Social por la Educación en la Región de Murcia, vigente durante el último cuatrienio, ha cubierto satisfactoriamente y los objetivos para los que fue concebido. La potenciación de la tutoría y la orientación, las amplias ofertas de empleo público docente y la estabilización de los  de interinos han supuesto a la vez un incremento de los recursos humanos disponibles en los centros y una dignificación de la función docente. Ello ha venido acompañado de mejoras en la red de instalaciones escolares y diversas iniciativas para la conciliación de la vida laboral y familiar, como la atención a niños de hasta tres años, Por último se han producido notables avances en la atención a la diversidad, la innovación pedagógica, la evaluación del sistema y el desarrollo de la Formación Profesional Específica. Los centros concertados también se han visto beneficiados de mejoras laborales en sus trabajadores y directivos, así como en la potenciación de su oferta educativa.

Llega un momento en la evolución de las organizaciones donde el reto nos se sitúa en explorar nuevas áreas de servicio, sino en perfeccionar procesos ya implantados para conseguir niveles de mayor calidad. Es el momento de la excelencia como horizonte. El amplio respaldo obtenido por los pactos anteriores permitió el logro de los objetivos en la dignificación del profesorado, la programación de las enseñanzas, lamedora de la red de centros y la compensación educativa. Este prometedor antecedente hace pensar que, con las acciones adecuadas, el transito a la excelencia educativa es un compromiso posible para nuestra Comunidad.

La consecución de esta excelencia educativa requiere compromisos ineludibles que remitan llevarla a la práctica. A la Administración Educativa le corresponde la dotación de recursos y el establecimiento de marcos apropiados de participación. Al resto de sectores le corresponde la implicación para que los acuerdos adoptado se materialicen en resultados medibles

Será necesario, por  tanto, concretar:

- Dotación presupuestarias como las que se recogen la memoria económica anexa

-  Un marco de colaboración con los agentes educativos y otras instituciones regionales o locales.

- La forma de potenciar la autonomía de los centros de modo que puedan elaborar los proyectos más apropiados a su entorno para lograr la excelencia educativa.

 Este acuerdo prende el establecimiento de planes de mejora de la calidad que nos exigen concretar esfuerzos y recurso en el logro de los siguientes.

II OBJETIVOS DE INFRAESTRUCTURAS

LINEAS DE INFRAESTRUCTURAS:

Es  objetivo preferente de este Acuerdo la renovación de la red de centros, adaptándola a las necesidades reales de escolarización, con recursos innovadores e instalaciones que fomenten entornos estimulantes de aprendizaje.

LINNEAS DE CALIDAD

 Es objetivo preferente de este Acuerdo incidir en la calidad de la educación. Mejorar el rendimiento escolar, incrementando significativamente la tasa de titulados y diseñando programas adaptados a las necesidades educativas de cada alumno.

   Dentro de esta línea también constituye un objetivo preferente flexibilizar las ofertas de formación profesional para responder a las necesidades de las empresas y a las demandas de los ciudadanos, aplicando las modalidades y opciones de formación y acreditación garantizando la máxima calidad en todas las acciones formativas.

LINEAS DE ACTERCAMIENTO A LAS SOCIEDAD

Es objetivo preferente de este Acuerdo contribuir desde el ámbito escolar a la conciliación de la vida laboral y familiar, la adquisición de hábitos saludables, la participación de los mayores, el compromiso social, el ocio formativo y otros logros sociales relevantes, sólo alcanzables mediante una adecuada formación en valores.

A.- LÍNEAS DE INFRAESTRUCTURAS

 PLAN GLOBAL DE INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS 2009 20012

 Las infraestructuras educativas son uno de los ejes del presente Acuerdo como respuesta a las demandas de escolarización mediante la ampliación y construcción de nuevos centros, así como la creación de espacios escolares que desarrollen plenamente sus potencialidades educativas.

El coste total estimado asciende a 146 millones de euros.

 OBJETIVOS

 1.- Construcción de nuevas infraestructuras y ampliación de las existentes, motivadas por necesidades de escolarización, así como la eliminación de las situaciones de provisionalidad existentes.

2.- Modernizar las infraestructuras educativas, introduciendo elementos que responda a las nueva de demandas de la sociedad, tales como redes de telecomunicación, instalaciones que permitan contribuir a la eficiencia energética ( instalaciones de energía solar para agua caliente, sanitaria, mejora de aislamiento térmico y acústico, mejora del rendimiento de los sistemas de iluminación, etc. ) en definitiva, todo aquello que posibilite la viabilidad e los nuevos sistemas de enseñanza basados en las tecnologías de la información y la comunicación que contribuyan , al miso tiempo, a la mejora del medio ambiente.

 3.- Adaptación de las infraestructuras educativas a la nueva normativa vigente, tanto desde el punto de vista técnico como educativo, con especial atención al cumplimiento de los requisitos mínimos de los espacios docentes y a la mejora de las condiciones de seguridad, funcionalidad y habitabilidad.

 4.- Eliminación de barreras arquitectónicas en todos los centros educativos públicos, para posibilitar que todos los alumnos  y alumnas tengan acceso a los nuevos sistemas de enseñanza sin que se produzca discriminación par razones de discapacidad.

AMBITO DE ACTUACION

 El ámbito de actuación de este plan comprende los centros públicos de educación infantil, educación primaria, educación secundaria, englobado institutos de educación secundaria obligatoria y postobligatoria con bachillerato o ciclos formativos, así como centros que imparten enseñanza de régimen especial (artística e idiomas) y también se extiende al ámbito de los centros específicos de educación especial y Centros de Formación del Profesorado de la Región de Murcia.

 Todas las actuaciones que se van a llevar a cabo afectará a 271 centros, sobre un total de 619 centros educativos que componen la Red de Centros en el ámbito de este programa. Esta cifra supones el 43% de los centros de la Red. Los citados centros necesitan algún tipo de renovación o mejora en algunos de sus edificios o en alguna parte de su urbanización, toda vez que los 619 centros suponen, a su vez, 1857 edificios.

 DESARROLLO:

 - Nuevas construcciones y ampliaciones

 Construcción, sustitución y ampliación de 78 centros, de lo que supone la creación de nuevos puestos escolares fruto de la expansión de la escolarización, la mejora de ratios y modernización de las infraestructuras.

Actualización y modernización de las infraestructuras y equipamiento educativos

Se abordan los requisitos de un centro educativos de calidad: funcionalidad, seguridad, habitabilidad y adatado al uso de energías alternativas, así  como la mejora de equipamientos, mobiliario didáctico y deportivo. Por otra parte, se contemplan las necesidades específicas de los ciclos de formación profesional, las enseñanzas artísticas y de idiomas y los centros de educación especial, que por sus características técnicas tienen un tratamiento particularizado respecto al equipamiento educativo en general.

Los requisitos relativos a la  funcionalidad se refríen a:

 a.- Utilización, de tal forma que la disposición y las dimensiones de los espacios y la dotación de las instalaciones que faciliten la adecuada realización de las funciones previstas en el edificio.

b.- Accesibilidad, de tal forma que se permita a las personas con movilidad y comunicación reducidas el acceso y la circulación por el edificio.

c.- Acceso a los servicios de telecomunicación, audiovisuales y de información.

Los requisitos relativos  la seguridad se refieren a:

 a)  Seguridad estructural

b) Seguridad en caso de incendio

c) Seguridad de utilización.

Los requisitos relativos  la habitabilidad  se refieren a:

  a)     Higiene, salud y protección del medio ambiente.

b)     B) protección contra el ruido

c)     C) Ahorro de energía y aislamiento térmico.

d)     Otros aspectos funcionales de los elementos constructivos o de las instalaciones que permitan un uso satisfactorio del edificio.

e)     También será tenida en cuenta en el desarrollo de este Plan ala Prevención de Riesgos Laborales

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Se establecen trece líneas de actuación:

1.- Mejora y adecuación de cimentaciones y estructuras.

2.- Mejora y adecuación de cubiertas, aseos y saneamiento

3.- Adaptación de instalaciones eléctricas y especiales.

4.- Actualización de sistemas de calefacción

5.- Seguridad contra incendios

6.- Eliminación de barreras arquitectónicas.

7.- Mejora y adecuación de vallas de cerramiento

8.- Renovación de fachadas

9.- Renovación de acabados interiores.

10- Mejora y adecuación de la urbanización y pistas polideportivas.

11.- Reforma y accesibilidad de centros de educación especial

12 Adaptación o dotación de nuevos espacios: docentes, deportivos y comedores.

13.- Dotación de instalaciones de energía alternativa para agua caliente y calefacción.

B.- LÍNEAS DE CALIDAD

Este segundo bloque preferente ha de incidir de modo directo en los procesos de enseñanza aprendizaje, planteando alternativas de solución, fomentado la revisión de estrategias metodológica y auspiciando el diseño de herramientas válidas para atender la diversidad. Por otra parte el profesorado ha de ver reforzada su complejas tare en el contexto de una verdadera autonomía pedagógica de los centros, sustentada por la existencia de equipos docentes capaces de diseñar líneas de intervención útiles para la inserción con el entorno donde se ubica. Este análisis global puede concretarse en objetivos específicos:

 OBJETIVOS

1.- Incidir en factores que determina la calidad en educación

2.- Emprender acciones correctoras del abandono y fracaso escolar

3.- Ofrecer a los centros autonomía en la organización pedagógica y en la planificación de recursos humamos y materiales, para que diseñen sus propios planes de mejora del rendimiento escolar

4.- Ampliar la oferta de vías formativas para responder a  las distintas necesidades del alumnos

5.- Iniciar líneas de excelencia educativas

6.- Rentabilizar los recursos de las tecnologías de la información como factor educativo coadyuvante.

7.- Incentivar la intervención de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos

PRIMERA LÍNEA DE CALIDAD: MEDIDAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

 OBJETIVOS

a.- Analizar, por parte de los órganos competentes, los resultados de evaluación del alumnado a propósito de la implantación y desarrollo de los apoyos y Programas de Refuerzo Curricular.

 b.- Incidir en la enseñaza individualizadas que ofrezca medidas adaptadas a las necesidades educativas y a su diversidad.

c.- Incentivar la participación del centro en la elaboración de proyectos y programas de innovación educativa.

d.- Desarrollar y consolidar el hábito de la lectura

e.- Fomentar los métodos y trabajos de investigación científica en el alumnado.

f.- Incrementar progresivamente las enseñanzas bilingües en la Educación Secundaria e implantar de forma experimental en la Educación Primaria

  ACTUACIONES

1.- Garantizar los apoyos necesarios para el logro del éxito académico en las materias instrumentales, aplicándolos desde los primeros estadios de su detección y optimizando los Programas de Refuerzo instrumental Básico den todos los centros

2.- Incrementar progresivamente los Programas de Refuerzo cunicular (1º y 2º de ESO)

3.- Habilitar sesiones fuera del horario escolar destinadas al seguimiento de tareas, al estudio asistido y a la consecución de las destrezas básicas.

 4.-. Elaboración del ROC (Reglamento Orgánico de Centros)

5.- Profundizar en la autonomía de los centros mediante el diseño y ejecución de proyectos de trabajo elaborados por los propios equipos decentes vinculando estas iniciativas de acción educativa sobre el entorno con la determinación de dotaciones de profesorado y con las adeudadas estrategias de formación o asignación de recursos.

6.- Regulación de los proyectos educativos singulares que permitan la identificación del centro con líneas de trabajo definidas y la ampliación, en su caso, del horario general: secciones bilingües, proyectos musicales, científicos, literarios o de educación en valores.

7.- Fomento de la lectura infantil y juvenil como herramienta básica para la formación integral del individuo, mediante la optimización del uso de las bibliotecas escolares y de aula. En Educación  y Primaria, desarrollo del Plan Regional de Fomento de la Lectura colaborando con otras instituciones y otorgando protagonismo al alumnado y sus familias

8.- Favorecer el desarrollo de vocaciones científicas mediante programas que activen su aprendizaje y la captación de alumnado. En Educación Primaria se hará a través del programa “científicos en el aula”. En Educación secundaria a través de las optativas de profundización y el Bachillerato de investigación mejorando la dotación de los laboratorios y formando a los docentes en su aprovechamiento así  como la liberación de partidas presupuestarias para la asistencia del alumnado a actividades de divulgación científica o tecnológica. Se potenciarán, asimismo. Los convenios de colaboración con las Universidades.

9.- En educación secundaria se ampliará la oferta del Bachillerato de investigación, en un 20%.

 SEGUNDA LÍNEA DE CALIDAD: MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL 

OBJETIVOS

a.- Fomentar la inserción social y laboral del alumnado, acorde con la demanda del tejido productivo.

b.- Facilitar el acceso a la formación académica de los jóvenes trabajadores

c.- Utilizar y rentabilizar las infraestructuras de los centros de formación profesional

d.- Potenciar la movilidad geográfica entre los países de la unión Europea de alumnos y profesores para la mejora de la práctica en la formación Profesional, acorde con las demandas laborales de la Región de Murcia.

ACTUACIONES:

La concreción de las líneas de actuación para la mejora de la formación profesional se realizará en el marco del II Plan de Formación Profesional de la Región de Murcia en el que , entre otras, se incluirán las siguientes actuaciones:

1.- Racionalizar la oferta de formación profesional de forma que esté directamente vinculada a las necesidades del tejido productivo regional y generalizar la oferta del Programas de Cualificación Profesional Inicial. 

2.- Incrementar de forma secuencial la red de centros de formación profesional que importen formación profesional para el empleo.

3.- Ofrecer a los ciudadanos procedimientos de evaluación de las competencias profesionales adquiridas por vías informales y no formales, así como opciones flexibles de formación.

4.- Disponer de un único Sistema de Información y Orientación Profesional común a todo el sistema de formación profesional, que patencia el información sobre la formación de sectores estratégicos y aumente el conocimiento sobre la formación profesional que eliminen problemas de elección por género.

5.- Incrementar la calidad de las instalaciones y equipamientos de los centros de formación profesional, fomentando la implantación de sistemas de gestión de calidad.

6.- Aumentar la movilidad de alumnos, titulados y profesionales de formación profesional para realizar prácticas y conocer los sistemas productivos y de formación en los países de la Unión Europea

7.- Aumentar la movilidad de alumnos de formación profesional para realizar prácticas en países de la Unión Europea

8.- Establecer una red de centros integrados de formación profesional adecuada ajustada geográfica y sectorialmente a las necesidades de la Región.

TERCERA LÍNEA DE CALIDAD: MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS:

a.- Consolidación de normativa y de programas de atención a la diversidad para centros educativos.

b.- Optimizar en los propios centros, los recursos humanos en función de las necesidades de  los mismos.

c.-Promover la participación de organizaciones especializadas en el ámbito socioeducativo

 ACTUACIONES

 1.- Desarrollo y aplicación del Decreto de Atención a la Diversidad.

2.- Determinación de una red de centros de atención educativa preferente dotados de recursos suficientes y de equipos de profesorado comprometidos con la compensación educativa.

Estos centros podrán solicitar alguna de las medidas contempladas en este Acuerdo con carácter preferente.

3.-Potenciar la orientación educativa en toda la red de centros

4.- Convocatoria de subvenciones para facilitar la intervención de organizaciones dedicadas  a la atención de colectivos con necesidades especiales en el ámbito socioeducativos para evitar situaciones de absentismo escolar.

5.- Implantación de programas de profundización para que el alumnado con mayores aptitudes y motivación alcance el máximo desarrollo de sus capacidades en aquellos centros que lo soliciten.

6.- Programas de cualificación profesional inicial para alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual para la inserción laboral o el ingreso en la función pública

 CUARTA LÍNEA DE CALIDAD: MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

-         En rojo lo que proponemos sustituir, si esta tachado proponemos eiminarlo.

-         En azul negrita lo que creemos  debe añadirse

 INTRODUCCIÓN

Nace este nuevo Acuerdo cuando la Región de Murcia rebasa el umbral de su primera década en el ejercicio de las competencias plenas en educación. Un vertiginoso, a la vez que apasionante, periodo de enormes esfuerzos por crear infraestructuras capaces de lar respuesta a las necesidades educativas de un colectivo cada vez más diverso de alumnos.

Nos reafirmamos en el convencimiento de que la educación debe ser un derecho fundamental prioritario y que ha de abordarse con suficientes recursos para que pueda cumplir sus objetivos: plena autonomía personal, convivencia pacífica y desarrollo social sostenible.

 Coincidieron nuestros primeros pasos en la autonomía educativa con una inestable sucesión de leyes orgánicas que añadió numerosas dificultades a un proceso complejo por naturaleza. Sólo el empuje común de la sociedad murciana, canalizado por los grandes pactos (1998 y 2005) que han precedido al que ahora comienza su andadura, ha permitido llevar nuestra educación hasta las actuales cotas de cobertura de servicio al ciudadano.

El Pacto Social por la Educación en la Región de Murcia, vigente durante el último cuatrienio, ha cubierto satisfactoriamente los objetivos para los que fue concebido. La potenciación de la tutoría y la orientación, las amplias ofertas de empleo público docente y la estabilización de los de interinos han supuesto a la vez un incremento de los recursos humanos disponibles en los centros y una dignificación de la función docente. Ello ha venido acompañado de mejoras en la red de instalaciones escolares y diversas iniciativas para la conciliación de la vida laboral y familiar, como la atención a niños de hasta tres años, Por último se han producido notables avances en la atención a la diversidad, la innovación pedagógica, la evaluación del sistema y el desarrollo de la Formación Profesional Específica. Los centros concertados también se han visto beneficiados de mejoras laborales en sus trabajadores y directivos, así como en la potenciación de su oferta educativa.

Llega un momento en la evolución de las organizaciones donde el reto nos se sitúa en No obstante, conviene explorar nuevas áreas de servicio, sino en y perfeccionar los procesos ya implantados para conseguir niveles de mayor calidad. Es el momento de la excelencia como horizonte. El amplio respaldo obtenido por los pactos anteriores permitió el logro de los objetivos en la dignificación del profesorado, la programación de las enseñanzas, lamedora de la red de centros y la compensación educativa. Este prometedor antecedente hace pensar que, con las acciones adecuadas, el transito a la excelencia educativa es un compromiso posible para nuestra Comunidad.

La consecución de esta excelencia educativa requiere compromisos ineludibles que remitan llevarla a la práctica. Interesa que toda la sociedad, liderada por la Administración: profesorado, alumnado y padres y madres, participe en la creación de un sistema educativo de calidad, exitoso y democrático. A la Administración Educativa le corresponde la dotación de recursos y el establecimiento de marcos apropiados de participación. Al resto de sectores le corresponde la implicación para que los acuerdos adoptados se materialicen en resultados medibles

Será necesario, por  tanto, concretar:

- Dotaciones presupuestarias como las que se recogen la memoria económica anexa

 - Un marco Marcos de colaboración con los agentes educativos y otras instituciones regionales o locales.

 - La forma de potenciar la autonomía de los centros de modo que puedan elaborar los proyectos más apropiados a su entorno para lograr la excelencia educativa.  

De ahí la necesidad de llegar al presente Acuerdo en el que todos los agentes sociales se sientan satisfechos con los objetivos generales planteados y, a la vez, corresponsables en la puesta en marcha de los mismos.

 Este acuerdo pretende, por tanto, el establecimiento de planes de mejora de la calidad que nos exigen concentrar esfuerzos y recursos en el logro de los siguientes fines:

II OBJETIVOS DE INFRAESTRUCTURAS

LÍNEAS DE INFRAESTRUCTURAS:

Es  objetivo preferente de este Acuerdo la renovación de la red de centros públicos, adaptándola a las necesidades reales de escolarización, con recursos innovadores e instalaciones que fomenten entornos estimulantes de aprendizaje, a fin de convertir las escuelas e IES en centros atractivos para todas las familias. 

LINNEAS DE CALIDAD

 Es objetivo preferente de este Acuerdo incidir en la calidad de la educación, mejorar el rendimiento escolar, incrementando significativamente la tasa de titulados, diseñar  y diseñando programas adaptados a las necesidades educativas de cada alumno, a fin de trabajar por el éxito educativo de todo el alumnado.

  Dentro de esta línea también constituye un objetivo preferente flexibilizar las ofertas de formación profesional para responder a las necesidades de las empresas y a las demandas de los ciudadanos, aplicando las modalidades y opciones de formación y acreditación garantizando la máxima calidad en todas las acciones formativas.

 Finalmente, no podía faltar, en este Acuerdo el contemplar la educación infantil como  factor que prevé  desigualdades de partida en el acceso a los bienes de la educación y requisito para incidir en la calidad de la educación,

LINEAS DE INTRERACCIÓN [1] CON ACERCAMIENTO A LAS SOCIEDAD

Es objetivo preferente de este Acuerdo contribuir a la apertura de los centros educativos a la comunidad a fin de, mejorar los servicios existentes y  poner en funcionamiento nuevos servicios desde el ámbito escolar, que contribuyan  a la conciliación de la vida laboral y familiar, a incrementar el refuerzo educativo,  la adquisición de hábitos saludables, la participación de toda la comunidad los mayores, el compromiso social, el ocio formativo con una oferta de calidad de actividades extraescolares y complementarias y otros logros sociales relevantes, sólo alcanzables mediante una adecuada formación en valores y la participación de toda la comunidad.

            Para la consecución de los objetivos preferentes establecidos es necesario que se trabaje sobre las siguientes líneas:

A.- LÍNEAS DE INFRAESTRUCTURAS

 PLAN GLOBAL DE INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS 2009 2012

 Las infraestructuras educativas son uno de los ejes del presente Acuerdo como respuesta a las demandas de escolarización mediante la ampliación y construcción de nuevos centros, así como la creación de espacios escolares que desarrollen plenamente sus potencialidades educativas.

 El coste total estimado asciende a 146 millones de euros.

 OBJETIVOS

 1.- Definición de la red de centros, para lo que se elaborará el mapa escolar [2] , que sirva de base para la planificación educativa como un instrumento al servicio de la calidad educativa, estableciendo número de centros necesarios, tipología y dimensión, la oferta de plazas escolares en cada etapa, etc., a fin degarantizar  una planificación integral que responda a las necesidades de escolarización obligatoria como a la etapa de educación infantil [3]

1.- Construcción de nuevas infraestructuras y ampliación de las existentes, motivadas por necesidades de escolarización, así como la eliminación de las situaciones de provisionalidad existentes

2.- Modernizar las infraestructuras educativas, introduciendo elementos que responda a las nueva de demandas como redes de telecomunicación, instalaciones que permitan contribuir a la eficiencia energética ( instalaciones de energía solar para agua caliente, sanitaria, mejora de aislamiento térmico y acústico, mejora del rendimiento de los sistemas de iluminación, etc. ) en definitiva, todo aquello que posibilite la viabilidad e los nuevos sistemas de enseñanza basados en las tecnologías de la información y la comunicación que contribuyan , al miso tiempo, a la mejora del medio ambiente.

3.- Adaptación de las infraestructuras educativas a la nueva normativa vigente, tanto desde el punto de vista técnico como educativo, con especial atención al cumplimiento de los requisitos mínimos de los espacios educativos: docentes, deportivos, bibliotecas, comedores y a la mejora de las condiciones de seguridad, funcionalidad y habitabilidad.

4.- Eliminación de barreras arquitectónicas en todos los centros educativos públicos, para posibilitar que todos los miembros de la comunidad educativa alumnos  y alumnas tengan acceso a los nuevos sistemas de enseñanza sin que se produzca discriminación par razones de discapacidad.

 AMBITO DE ACTUACION

 El ámbito de actuación de este plan comprende los centros públicos de educación infantil, educación primaria, educación secundaria, englobado institutos de educación secundaria obligatoria y postobligatoria con bachillerato o ciclos formativos, así como centros que imparten enseñanza de régimen especial (artística e idiomas) y también se extiende al ámbito de los centros específicos de educación especial y Centros de Formación del Profesorado de la Región de Murcia.

 Todas las actuaciones que se van a llevar a cabo afectará a 271 centros, sobre un total de 619 centros educativos que componen la Red de Centros en el ámbito de este programa. Esta cifra supones el 43% de los centros de la Red. Los citados centros necesitan algún tipo de renovación o mejora en algunos de sus edificios o en alguna parte de su urbanización, toda vez que los 619 centros suponen, a su vez, 1857 edificios.

 DESARROLLO:

 Nuevas construcciones y ampliaciones

 Construcción, sustitución y ampliación de 78 centros, de lo que supone la creación de nuevos puestos escolares fruto de la expansión de la escolarización, la mejora de ratios y modernización de las infraestructuras.  

1.- Construcción de  x [4]   centros  de Educación Infantil y Primaria y de x  IES

 2.- Se prevé la sustitución  de x [5] centros educativos por

 3.- Se prevé la ampliación y adecuación de x centros por las exigencias de matriculación.  

 Dentro de las nuevas construcciones, iniciar un plan experimental, de 'centros públicos  integrales', que ofrezcan todas las etapas educativas, desde los 3 a los 18 años [6] . Construcciones que seguirán el modelo de agrupar en un mismo espacio todos los ciclos.

 Estudiar la posibilidad  de extender el modelo de centros integrales entre los centros existentes: escuelas e institutos, a fin de que puedan  fusionarse  y funcionar como colegios integrales.

 Construcción de nuevas escuelas de educación infantil [7] ; adaptación de edificios ya construidos, y ampliación de las  existentes, a fin de impulsar la red de centros de educación infantil en la Región, base  del éxito escolar posterior.

  Actualización y modernización de las infraestructuras y equipamiento educativos

Se abordan los requisitos de un centro educativos de calidad: funcionalidad, seguridad, habitabilidad y adatado al uso de energías alternativas, así  como la mejora de equipamientos, mobiliario didáctico y deportivo. Por otra parte, se contemplan las necesidades específicas de los ciclos de formación profesional, las enseñanzas artísticas y de idiomas y los centros de educación especial, que por sus características técnicas tienen un tratamiento particularizado respecto al equipamiento educativo en general.

Los requisitos relativos a la  funcionalidad se refríen a:

a.- Utilización, de tal forma que la disposición y las dimensiones de los espacios y la dotación de las instalaciones que permitan faciliten la adecuada realización de las funciones requeridas previstas en el edificio.

b.- Accesibilidad, de tal forma que se permita a las personas con movilidad y comunicación reducidas el acceso y la circulación por el edificio.

c.- Acceso a los servicios de telecomunicación, audiovisuales y de información.

Los requisitos relativos  la seguridad se refieren a:

a)  Seguridad estructural

b) Seguridad en caso de incendio

c) Seguridad de utilización.

Los requisitos relativos  la habitabilidad  se refieren a:

  a)     Higiene, bienestar, salud y protección del medio ambiente.

b)     B) protección contra el ruido

c)     C) Ahorro de energía y aislamiento térmico.

d)     Otros aspectos funcionales de los elementos constructivos o de las instalaciones que permitan un uso satisfactorio del edificio.

e)     También será tenida en cuenta en el desarrollo de este Plan ala Prevención de Riesgos Laborales

 LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Se establecen trece líneas de actuación:

1.- Mejora y adecuación de cimentaciones y estructuras.

2.- Mejora y adecuación de cubiertas, aseos y saneamiento

3.- Adaptación de instalaciones eléctricas y especiales.

4.- Actualización de sistemas de calefacción climatización

5.- Seguridad contra incendios

6.- Eliminación de barreras arquitectónicas.

7.- Mejora y adecuación de vallas de cerramiento

8.- Renovación de fachadas

9.- Renovación de acabados interiores.

10- Mejora y adecuación de la urbanización y pistas polideportivas.

11.- Reforma y accesibilidad de centros de educación especial

12 Adaptación o dotación de nuevos espacios: docentes, deportivos, comedores y bibliotecas.

13.- Dotación de instalaciones de energía alternativa para agua caliente y calefacción.

 B.- LÍNEAS DE CALIDAD

Este segundo bloque preferente ha de incidir de modo directo en los procesos de enseñanza aprendizaje, planteando alternativas de solución, fomentado la revisión de estrategias metodológica y auspiciando el diseño de herramientas válidas para atender la diversidad. Por otra parte el profesorado ha de ver reforzada su complejas tare en el contexto de una verdadera autonomía pedagógica de los centros, sustentada por la existencia de equipos docentes capaces de diseñar líneas de intervención útiles para la inserción con el entorno donde se ubica. Este análisis global puede concretarse en objetivos específicos:

OBJETIVOS

1.- Incidir en factores que determina la calidad en educación

2.- Emprender acciones correctoras del abandono y fracaso escolar

3.- Ofrecer a los centros autonomía en la organización pedagógica y en la planificación de recursos humamos y materiales, para que diseñen sus propios planes de mejora del rendimiento escolar

4.- Ampliar la oferta de vías formativas para responder a  las distintas necesidades del alumnado

5.- Iniciar líneas de excelencia educativas.

6.- Rentabilizar los recursos de las tecnologías de la información como factor educativo coadyuvante.

7.- Incentivar la intervención de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos

Incidir en la red pública de Escuelas Infantiles para atender al primer ciclo (0-3 años) de la etapa de Educación Infantil.

PRIMERA LÍNEA DE CALIDAD [8] : MEDIDAS PARA ALCANZAR EL ÉXITO EDUCATIVO PARA TODOS  LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

OBJETIVOS

a.- Analizar, por parte de los órganos competentes, los resultados de la evaluación del alumnado a propósito de la implantación y desarrollo de los apoyos y Programas de Refuerzo Curricular.

b.-Garantizar el asesoramiento desde el servicio de inspección, a los centros educativos sobre medidas necesarias para garantizar el éxito escolar en función de los resultados de las evaluaciones

 c.- Incidir en la enseñaza individualizada que ofrezca medidas adaptadas a las necesidades educativas y a su diversidad.

c.- Incentivar la participación del centro en la elaboración de proyectos y programas de innovación educativa.

d.- Desarrollar y consolidar el hábito de la lectura

e.- Fomentar los métodos y trabajos de investigación científica en el alumnado.

f.- Incrementar progresivamente las enseñanzas bilingües en la Educación Secundaria e implantar de forma experimental en la Educación Primaria.

 ACTUACIONES

1.- Garantizar los apoyos necesarios para el logro del éxito académico en las materias instrumentales, aplicándolos desde los primeros estadios de su detección y optimizando los Programas de Refuerzo instrumental Básico den todos los centros

2.- Incrementar progresivamente los Programas de Refuerzo cunicular (1º y 2º de ESO)

3.- Habilitar sesiones fuera del horario escolar destinadas al seguimiento de tareas, al estudio asistido y a la consecución de las destrezas básicas.

4.- Diseñar un plan de coordinación de políticas sociales y educativas de las distintas consejerías que permitan actuar simultáneamente en aquellos  ámbitos más desestructurados.

 5.- Distribuir de forma equilibrada a la población escolar en situación de desventaja entre todos los centros públicos y concertados, evitando la formación de guetos.

 6.- Reducción de las ratios a las necesidades reales de la población escolar de cada territorio y centro, a fin de conseguir centros y aulas gestionables.

 7.- CREAR UN OBSERVATORIO DE FRACASO ESCOLAR [1] , para hacer el seguimiento de la evolución en la reducción del fracaso y de la aplicación de las medidas dirigidas a la eliminación de las causas detectadas.

 8.- Desarrollar campañas de sensibilización para dar a conocer a todas las familias de la comunidad escolar, que el éxito educativo de todo el alumnado es posible con la participación de todos.

 9.-. Elaboración del ROC (Reglamento Orgánico de Centros).

10- Profundizar en la autonomía de los centros mediante el diseño y ejecución de proyectos de trabajo elaborados por los propios equipos decentes vinculando estas iniciativas de acción educativa sobre el entorno con la determinación de dotaciones de profesorado y con las adeudadas estrategias de formación o asignación de recursos.

 11.- Regulación de los proyectos educativos singulares que permitan la identificación del centro con líneas de trabajo definidas y la ampliación, en su caso, del horario general: secciones bilingües, proyectos musicales, científicos, literarios o de educación en valores.

12.- Fomento de la lectura infantil y juvenil como herramienta básica para la formación integral del individuo, mediante la optimización del uso de las bibliotecas escolares y de aula. En Educación Infantil y Primaria, desarrollo del Plan Regional de Fomento de la Lectura colaborando con otras instituciones y otorgando protagonismo al alumnado y sus familias.

13.- Favorecer el desarrollo de vocaciones científicas mediante programas que activen su aprendizaje y la captación de alumnado. En Educación Primaria se hará a través del programa “científicos en el aula”. En Educación secundaria a través de las optativas de profundización y el Bachillerato de investigación mejorando la dotación de los laboratorios y formando a los docentes en su aprovechamiento así  como la liberación de partidas presupuestarias para la asistencia del alumnado a actividades de divulgación científica o tecnológica. Se potenciarán, asimismo. Los convenios de colaboración con las Universidades.

14.- En educación secundaria se ampliará la oferta del Bachillerato de investigación, en un 20%.

 LÍNEA NUEVA DE CALIDAD [9] : MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL COMO REQUISITO PRIMORDIAL DE LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO MURCIANO.